准格尔旗民族中(zhōng)学现(xiàn)任校(xiào)长(zhǎng)，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家(jiā)湾镇(zhèn)学校性质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖动(dòng)和火花塞(sāi)抖动(dòng)区别 为盼君归(guī)来 有很大区别(bié)的，首先积碳抖(dǒu)动，是因为压缩比(bǐ)不(bù)正(zhèng)常，空气少汽(qì)油混合气过(guò)多导致爆震不规律所以产生抖动，但(dàn)是它(tā)四个缸喷(pēn)油点火都正常的，积碳过多会吸收(shōu)部(bù)分汽油，在燃烧的时候不够充分就会产生抖动(dòng)，而火花塞抖动(dòng)是因为某个缸工... 展开详(xiáng)情(qíng) 元(yuán)征剪式(shì)举升机排气方法 飘(piāo)雪(xuě)无垠(yín) 需要排气(qì)的，一般的举升机油缸上都有(yǒu)排气螺丝的。

　　关于(yú)准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁以及准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学现(xiàn)任校长，准格尔旗民族(zú)中学老师，准格(gé)尔旗(qí)民族(zú)中(zhōng)学搬迁(qiān)，准格尔旗(qí)民族中学官网(wǎng)，准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中学中考成绩等问题，小编将为你整(zhěng)理以下知识：

准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学现(xiàn)任校长，准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学搬迁(qiān)

　　学校(xiào)性质：公办,私立

准格(gé)尔旗民(mín)族中学简(jiǎn)介(jiè)说明(míng)文

　　准格尔旗民(mín)族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校(xiào)理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多(duō)功能(néng)体艺楼、图(tú)书实验电教综合楼(lóu),总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器按(àn)自治区(qū)“普九”达标一类标准配齐,校(xiào)园网络系统、双控闭路电视教学系统(tǒng)运用于教学(xué),班(bān)班实现多媒(méi)体教学,现代教(jiào)育技术水平走进自治区前(qián)列,被国家(jiā)教育部命名为“农村计算(suàn)机网络信息站示范校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工193人,其(qí)中专任教师(shī)148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名(míng)教师(shī)分别获市(shì)、区、国家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班38个,在(zài)校学生(shēng)2163人,其中少(shǎo)数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养(yǎng)“四(sì)有”新人为目标,以“正(zhèng)德创新(xīn)清伍(wǔ)猛、敦品(pǐn)励学”为校(xiào)训(xùn),加(jiā)强管理,科研引路(lù),开拓(tuò)创新,教育教(jiào)学质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全(quán)国双合(hé)格“优秀(xiù)家长学校”、“群(qún)众体(tǐ)育先进单位”、全国(guó)流动人口子女农(nóng)村留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙古自治区“现代(dài)教育技术(shù)优(yōu)秀(xiù)学校”称(chēng)号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革(gé)先进集体”称(chēng)号，连续(xù)六年获全市(shì)“教学(xué)质量先进学校”称号(hào)。

　　承担6项(xiàng)国家级课(kè)题实验，现有德育、物理(lǐ)、作文三步法3项课(kè)题成功结题。

　　优质(zhì)的教育(yù)服务与良(liáng)好的办(bàn)学质量(liàng),赢得社会的认可与支持,近(jìn)年来(lái)得到社会(huì)各界(jiè)捐助120多万元。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激昂的(de)斗志,同心同德,群策群力(lì),向着建(jiàn)成自治区“校园(yuán)一(yī)流(liú)、管理一流、师(shbjd娃娃是用什么做的 bjd娃娃可以一起睡吗ī)资一流、设备一流、质(zhì)量一(yī)流(liú)”的普通初级中学(xué)目标迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长目(mù)标　　提升学校内(nèi)涵 提高(gāo)教(jiào)育(yù)质量 　　文 / 内蒙(méng)古准格尔旗民族(zú)中学(xué)校长 杨树(shù)清 

　　　　学校内(nèi)涵式(shì)发展(zhǎn)是实践科学发展观的必(bì)然要求(qiú)，是实现可持续发展的必(bì)然选择。

　　走内涵式发展之路，更(gèng)新(xīn)理念(niàn)是前提，培养(yǎng)人才是(shì)根(gēn)本，提(tí)高(gāo)质(zhì)量是核心，科研(yán)创新是动力，发展教师是关键，强(qiáng)化(huà)管(guǎn)理(lǐ)是策略，打造名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新育(yù)人理(lǐ)念，创新育人模式 

　　　　新出(chū)台的《国(guó)家中长(zhǎng)期(qī)教育改革(gé)和发展规划(huà)纲要》明确指出：“育人(rén)为(wèi)本是教育工作的(de)根本要(yào)求”，“以学生为主体(tǐ)，以(yǐ)教师为(wèi)主导，充分发挥教师的主动(dòng)性，把(bǎ)促进学生(shēng)成长(zhǎng)成才作为学校一(yī)切工作的出发点和(hé)落脚点，关(guān)心(xīn)每(měi)一个学生，促进每(měi)个(gè)学生(shēng)主动地、生动活泼(pō)地发展；尊重(zhòng)教育规(guī)律和学生身心发展规律，为每(měi)个学生提供(gōng)适合(hé)的教育，培养(yǎng)造就数(shù)以亿计的(de)高素(sù)质劳动者、数(shù)以千万计的专门人才和(hé)一大批拔尖创新人才(cái)。

　　”所以(yǐ)，作为一名教育工(gōng)作(zuò)者，不断更新自己(jǐ)的人才观(guān)和育人理念已成(chéng)为一种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立(lì)人(rén)人成才观念(niàn)，面向全体学生，促(cù)进学(xué)生成长成(chéng)才(cái)。

　　树立(lì)多元(yuán)化人才观念，尊(zūn)重个(gè)人选择，鼓励个性发(fā)展，不拘一格培养(yǎng)人才。

　　树立终身学习(xí)观念，为持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树(shù)立系统培(péi)养观念，推进各个学段间的有机衔接，理论与实践紧密(mì)结(jié)合，学(xué)校、家庭、社会密切配合(hé)，重视活动育人与教学育(yù)人的有机融(róng)合(hé)，不断丰富育人(rén)形式和内(nèi)容(róng)。

　　注重学思结合，知行(xíng)统一，使每一个学生都能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务观念，建设服(fú)务型学校，营造良好的(de)育人环境。

　　在全社会大力(lì)提倡服务型政(zhèng)府(fǔ)和服务(wù)型机关(guān)的背景下(xià)，学校首(shǒu)先应该把“以(yǐ)人为本、以发展为本”的思想提(tí)到新的高度(dù)落(luò)实(shí)，把“为学生服务、为家长服务、为社(shè)会服务(wù)”理念转(zhuǎn)变为具(jù)体(tǐ)行动，内化(huà)为学校文(wén)化，把当(dāng)前从(cóng)事(shì)的工作当(dāng)做一种责任和(hé)义务，把“人(rén)类灵魂的工程师”作为一种崇(chóng)高的事业追求(qiú)而不只(zhǐ)是一种职业(yè)定位，只有这样，教师的心才能(néng)真正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树立长远发展观(guān)念，教育学生养成习惯，形成能力，为学(xué)生成(chéng)为人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工(gōng)作者，我(wǒ)们(men)必(bì)须清醒地认识到，学校教育只能是为学生人生的发(fā)展奠定基础，书本理论知识只能(néng)是人生(shēng)发展的专业基(jī)础(chǔ)，学校（特别是基础教(jiào)育阶段(duàn)）是为(wèi)让学(xué)生成为(wèi)未来(lái)人才做准备、打基础(chǔ)的地方，我们的主要任务是(shì)培(péi)养学生养成习(xí)惯，形(xíng)成能力，适应社会(huì)，创造未来。

　　　　二、创新管(guǎn)理机制，提高(gāo)管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要超越，向管理(lǐ)要(yào)质量，向科研要创新(xīn)”。

　　学校(xiào)要(yào)橘蚂实现内涵发展，管(guǎn)理创新势(shì)在必行，关键在(zài)于教师管理、学生(shēng)管理和学校工作管理(lǐ)的(de)创(chuàng)新。

　　要(yào)坚持(chí)走“制度+情感+目标”的管理(lǐ)模式，追(zhuī)求管理的精细化、规范化和人文化，不断创新管理机制，提(tí)高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师工作评(píng)价制度，加快推进(jìn)教师管理实(shí)现三(sān)个(gè)转变。

　　即教师管理制度由(yóu)“重规(guī)范”向(xiàng)“重促(cù)进”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转变，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制(zhì)度(dù)要充(chōng)分体现(xiàn)评价的过(guò)程性(xìng)、发展性(xìng)和激(jī)励性。

　　要(yào)明确(què)规范制(zhì)度，提升“规(guī)范”境界，引领教(jiào)师向“没有最好(hǎo)、只有更(gèng)好”的(de)工作品(pǐn)位(wèi)追求，用发展(zhǎn)的目标激励教职(zhí)员工(gōng)，摒弃(qì)“只按制度工(gōng)作”的传统思维；要坚持教师发展(zhǎn)与学生发展相结合(hé)、教师发展与学校发展相(xiāng)结合、教师个(gè)体(tǐ)的全面发展与个性发展(zhǎn)相结合，特别要(yào)注(zhù)重优(yōu)秀教师群(qún)体的建(jiàn)设(shè)，专(zhuān)门制定教师(shī)团队发展评价激(jī)励制(zhì)度，使评价激励的重(zhòng)点聚集在(zài)教师、学生和学校“三赢”的结(jié)合面(miàn)上(shàng)。

　　使学校管理更趋科学化、高效(xiào)化。

　　引导和促进(jìn)教师向学习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富(fù)德育(yù)内(nèi)容，推(tuī)进(jìn)学(xué)生管理自主化。

　　以“引导学(xué)生形成正(zhèng)确(què)的世(shì)界观、人生观、价(jià)值观”为目标，构建各学段有(yǒu)效(xiào)衔接的德育体系，不断提高德育工作(zuò)的吸引力(lì)和感(gǎn)染力。

　　加强理想信(xìn)念教(jiào)育(yù)，民(mín)族精(jīng)神和(hé)时代(dài)精神(shén)教(jiào)育(yù)，社会(huì)主义荣(róng)辱观(guān)教育，公民(mín)意识教育(yù)；加(jbjd娃娃是用什么做的 bjd娃娃可以一起睡吗iā)强心(xīn)理健康教育，重视对(duì)学生心(xīn)理的(de)疏导和沟(gōu)通(tōng)，要重视(shì)培养学生的(de)责(zé)任意识(shí)和(hé)安全(quán)意识。

　　把德育与智育有机(jī)结合，渗透到教育教学的(de)各个环节(jié)，贯穿于学校教育、家庭教育(yù)和社会教育的各个(gè)方面(miàn)。

　　把思想品德教育和行为养成教(jiào)育有机(jī)结(jié)合起来，增强德育工作的针对性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本，推进学校工(gōng)作管理科学化(huà)、民主化。

　　重点抓好三(sān)项工作，一是明(míng)确目标，首(shǒu)先要结(jié)合学校(xiào)实际(jì)科学(xué)地定位(wèi)学校发展目标愿景，围绕(rào)学(xué)校发展目标自上而下确定各部门在各个阶段的(de)工作目标(biāo)，引导(dǎo)全体师生确(què)定自己的人生(shēng)发展目标和各个阶(jiē)段的发(fā)展计划(huà)，自下而上实现目标的过程就是逐步(bù)实(shí)现学校(xiào)整体发展目标的过程。

　　二(èr)是科学计划，近期规划要落实长远(yuǎn)规划，学年计划要落实近期规划，学期计(jì)划要(yào)落实学年计划，周工(gōng)作安(ān)排(pái)要落实学期工作(zuò)计划；三是(shì)狠抓落实，实行教(jiào)师岗位竞聘制和(hé)领导岗(gǎng)位目(mù)标管理(lǐ)责(zé)任制，要保证人人有事做，事事有(yǒu)人(rén)管，要做到工作标准有高度，过(guò)程(chéng)管理有力度(dù)，考核(hé)评价有尺度。

　　努力(lì)实现四个转变(biàn)，即由(yóu)经验型管理向科学型管理转(zhuǎn)变(biàn)；由粗(cū)放式的外(wài)延管理向精细化的内(nèi)涵管(guǎn)理转变；由事(shì)务(wù)型管理向流程式管理转变；由封闭式管理向开放式、民主式(shì)管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学(xué)改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学(xué)改革是动(dòng)力。

　　深化教学改革要以课标为依据，以(yǐ)常规为基石，以科(kē)研为依(yī)托，以课(kè)堂为载体，实现“六化(huà)”，即(jí)教师素质品位化(huà)，师生(shēng)交往(wǎng)人文化，教(jiào)学设计科学化，习题(tí)训练精炼(liàn)化，课堂教学(xué)高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵(zhèn)地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为(wèi)本，优(yōu)化教学手段，改革教学方法。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即“带(dài)着微(wēi)笑(xiào)进课堂(táng)，带着激情进课堂，带着(zhe)爱心进课堂(táng)，带着自信进课堂，带着责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要(yào)明确(què)一个中心(xīn)（即以学生为主体(tǐ)），实现两大转变（学(xué)生自主学习(xí)，合作学(xué)习），落实三维目标，创设“四多时空”（课堂(táng)给(gěi)学生(shēng)多一点深入思考的时间，多一点消(xiāo)化反馈和(hé)校正(zhèng)的(de)时间(jiān)，多一点动手实践的时(shí)间，多一点了解社会(huì)的时(shí)间），全面提高课(kè)堂教学(xué)的有(yǒu)效性，减轻(qīng)学生过重的(de)课业负担。

　　学校领导要经常深入课堂督查、研(yán)究(jiū)和指导(dǎo)，实现课(kè)堂教学“零(líng)距离”管理。

　　教研(yán)组要(yào)有计划(huà)地组织以课堂教学(xué)为主的评课活动和专(zhuān)题研(yán)究。

　　　　（二）以(yǐ)能(néng)力培养为(wèi)重点。

　　教(jiào)育改革要优化知识结构，丰(fēng)富社会实(shí)践，强化(huà)能力培养。

　　着(zhe)力提高(gāo)学生的(de)学(xué)习能力、实(shí)践能(néng)力、科(kē)技(jì)创新能力和自我管理能力，教育(yù)学生学会知识技(jì)能(néng)，学会(huì)动(dòng)手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价(jià)体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进学生全面发(fā)展和促进教师不(bù)断提高(gāo)的评价体系，要善于发现(xiàn)和(hé)发展学生多方面的潜能，发挥评(píng)价的教育功(gōng)能和激励功(gōng)能(néng)，帮助学(xué)生(shēng)激发兴趣，树立(lì)自(zì)信，促进学生健(jiàn)康成长、主动(dòng)发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设为主要(yào)内容。

　　学校在(zài)全面执行国家和地方课程计划(huà)，按要(yào)求开足开齐开好所有规定(dìng)课(kè)程的同(tóng)时(shí)，要积(jī)极开发(fā)和(hé)利(lì)用各种(zhǒng)课程资源，开(kāi)发校(xiào)本课程。

　　有利于培养(yǎng)学(xué)生的探究精神(shén)和创新意识。

　　　　四(sì)、强(qiáng)化队伍建设(shè)，关注教师(shī)发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能健(jiàn)康成(chéng)长，学校(xiào)才能可持续发展。

　　因(yīn)此，造就(jiù)一支师德高(gāo)尚(shàng)、业务(wù)精湛、结(jié)构合理、充满活力的高素质专业化教师(shī)队(duì)伍(wǔ)，是提升学(xué)校内涵(hán)，提高教育质量的(de)前提。

　　　　（一(yī)）加强师德(dé)建设。

　　要不断加强教师职业(yè)理想(xiǎng)和职业(yè)道德(dé)教育，增强广(guǎng)大教师(shī)教书育人(rén)的责任感(gǎn)和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨(jǐn)笃(dǔ)学(xué)，淡泊名利，自(zì)尊(zūn)自(zì)律，以人(rén)格魅力和学识魅力(lì)教育感(gǎn)染学生(shēng)，做学生健康成长的引路人，良好习(xí)惯的训练(liàn)师(shī)，知识(shí)技能的奠基(jī)者(zhě)。

　　要把师德建设摆在学校工作(zuò)的首位，校长亲自抓，常(cháng)抓不懈，要求师(shī)生做到的(de)，校长和领导(dǎo)班子成员首先必须做到，要以身作则(zé)，率先垂范(fàn)，这样才能引领全校师(shī)生强化拼搏(bó)奉献意(yì)识、主人责(zé)任意(yì)识和行(xíng)为示范意识。

　　以校本培训为平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视(shì)做(zuò)好每年一(yī)次的师德标兵(bīng)评选表彰工作(zuò)，将(jiāng)师德表现作为教师(shī)考核评(píng)价和(hé)评优聘用的前提和(hé)重(zhòng)要指标，采取综合(hé)措施，建立(lì)长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务(wù)水(shuǐ)平(píng)。

　　完善(shàn)培养培训体系，做(zuò)好培养培(péi)训规划(huà)，努力抓好集(jí)体备课、校(xiào)本(běn)研修、名师育(yù)名师(shī)和校际(jì)结(jié)对(duì)帮扶等活动(dòng)，优化队伍结构(gòu)，提(tí)高教(jiào)师专(zhuān)业水平(píng)和(hé)教学能力。

　　创新(xīn)教(jiào)师培训模(mó)式，走“以训(xùn)带研，以研促训，研训结合”的(de)校本研(yán)训新路子，要做到“学有所用、用有所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学反思(sī)、课题带动等方式，培养教育教学骨干、专家型教师和学科带(dài)头人。

　　强化(huà)教师的竞争进取意识、团队(duì)合作意识(shí)、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造(zào)品牌(pái)学校 

　　　　在着力提升学校综合实力的过(guò)程(chéng)中，还应注重营造(zào)物(wù)质文化氛围，提炼精神(shén)文化传统，形成制度文化支柱，切(qiè)实加(jiā)强校园文化(huà)建(jiàn)设；注重搞好教育信息化建(jiàn)设，促(cù)进教(jiào)育现代化进程(chéng)。

　　要遵循教(jiào)育规律(lǜ)，发挥(huī)本校优势，选中突破口，以点带(dài)面，整体优化，形成特色(sè)。

　　要创造有利条件，鼓励(lì)教师(shī)和学校领导班子成员在实践中大(dà)胆探索(suǒ)，与(yǔ)时俱进，不断(duàn)更新(xīn)教育思想、教育(yù)模式和教育方法，逐步形成一种独特的、优(yōu)质的、稳定的办(bàn)学风格，从整体上形成特(tè)有的治学方略、办(bàn)学(xué)思路和(hé)办学理念。

　　要倡导(dǎo)教育家办学，育名师，抓质量，创(chuàng)特(tè)色，树品(pǐn)牌(pái)。

　　要(yào)在(zài)更高层面(miàn)上重视办学(xué)理念的输出与(yǔ)共享，扩大优质资源的辐射(shè)面和(hé)影响力，进一步提升(shēng)学校的创新(xīn)能力和品牌效应，促进学校走上(shàng)可持(chí)续发展的良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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