句(jù)式(shì)杂糅什么意思怎么判断出(chū)来，句式杂(zá)糅是(shì)啥意思是句型混杂的意(yì)思是(shì)：把两个句子放在(zài)一个句子应该结束的地方的(de)。

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句式杂糅(róu)什(shén)么意思怎么判断出来，句式杂糅是啥(shá)意思

　　前后交叉错乱，句式结构混乱，形成组合句。

　　下面是(shì)小(xiǎo)编的(de)细节(jié)，让我们来看看吧！

　　将两种不(bù)同的(de)句法结构混合(hé)在一个表(biǎo)达式中，会造成句子结(jié)构的(de)混乱和语义上的纠结，这就是所(suǒ)谓的杂合。

　　句型的混杂(zá)也被称为结构混乱。

　　换言之(zhī)，几个结构或意义被组合在(zài)一个句子中，使句子(zi)结构混(hùn)乱，意思不清。

　　（在表达时，你要同时使用这个句(jù)型和那个句型。

　　因此，可以说这两种句型是组合在(zài)一起的，而半转现(xiàn)象(xiàng)是句型(xíng)的混合。

　　）

　　1不难看出，这个明(míng)显错误的(de)案(àn)件迟迟得不到公(gōng)正(zhèng)判决的根(gēn)本原因，是党的作(zuò)风没(méi)有犯(fàn)任(rèn)何错误(wù)。

　　分析(xī)：后一(yī)条(tiá一里地等于多少米，一里地等于多少米千米o)款是(shì)“根本原因是(shì)党风不正(zhèng)”和“党风(fēng)不作恶”的混合(hé)体(tǐ)。

　　2除了北京大学的教职员(yuán)工外，清华(huá)大学等15年(nián)历史的(de)大学的师生和(hé)科技工(gōng)作者(zhě)也参加了培训班(bān)。

　　而清华大学(xué)的(de)师生和(hé)科技(jì)工作者也参(cān)与了(le)这项研(yán)究，修改了时间，删除了其中一(yī)项(xiàng)。

　　语(yǔ)言疾(jí)病的类型(xíng)往(wǎng)往表现(xiàn)为(wèi)句型(xíng)组(zǔ)合

　　1有时作者想用这(zhè)种结(jié)构，有时他想用(yòng)那种结(jié)构。

　　因此，这两种结构都被使用(yòng)。

　　2虽然一(yī)个(gè)句子的(de)结构(gòu)是完整(zhěng)的，但它(tā)的最后一(yī)部分被用(yòng)作另一个句子的(de)开头(tóu)。

　　三。

　　中途，易哲说(shuō)了一半(bàn)时间，突然(rán)又开始(shǐ)了新的事业(yè)，开始了新的一句话。

　　4反客(kè)观(guān)主义(yì)是(shì)指用(yòng)句子前半句主语以外的成分(fēn)作为后半句的主语，从而(ér)引起纠结。

　　判断(duàn)句(jù)型是否混(hùn)杂，最基本的方法(fǎ)就是梳理(lǐ)主(zhǔ)体，看搭配是否有问题

什么是句式杂糅呢(ne)?

　　把两种不(bù)同的句法结构混杂在一个(gè)表达式中，结(jié)果造成语(yǔ)句结(jié)构混乱(luàn)、语(yǔ)义纠缠，这样(yàng)的语病就叫杂糅。

　　句(jù)式杂糅又称(chēng)为结构(gòu)混乱(luàn)。

　　即把几(jǐ)种(zhǒng)结构或(huò)几个意思硬凑在一个句(jù)子里(lǐ)，使(shǐ)句(jù)子结构混乱表意(yì)不明。

　　（表(biǎo)达时因(yīn)既想用这种句式，又想用那种句(jù)式，结果造成(chéng)将两种句式(shì)放在(zài)一起说(shuō)，半截转向的现(xiàn)象，就是句式(shì)杂糅。

　　）

　　句式杂糅(róu)的判断：

　　（1）举棋不(bù)定：作者时(shí)而要用(yòng)这种结构(gòu)，时而要用那种结构，结(jié)果两种(zhǒng)结构(gòu)都用了。

　　【例】一(yī)切事物的发(一里地等于多少米，一里地等于多少米千米fā)展都是(shì)有起有伏、波浪(làng)式前进的(de)，这(zhè)是(shì)由于事物的内部(bù)矛盾以及自然和闭则社会的(de)种种(zhǒng)外因影响(xiǎng)所(suǒ)决定的。

　　（04年福建卷）

　　本(běn)句(jù)把“由于……的结(jié)果”和(hé)“……所决(jué)定的”两个结构套用在一起形成句式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一句(jù)话的结构已经完(wán)整，却把咐态高(gāo)衡尺他(tā)的最后一部分(fēn)用做另一句的开头。

　　（3）中途易(yì)辙

　　一句(jù)话(huà)说了一半，忽然另(lìng)起(qǐ)炉灶，重来(lái)一句。

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