准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬(bān)迁是学(xué)校地址：准格尔(ěr)旗薛家(jiā)湾镇学校性(xìng)质：公(gōng)办(bàn),私立(lì) 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖(dǒu)动和(hé)火花塞(sāi)抖动区别 为(wèi)盼君归(guī)来 有很大区别的，首先(xiān)积(jī)碳抖动(dòng)，是因为压缩比不正(zhèng)常，空(kōng)气少汽油混合气过多导致爆震不规律(lǜ)所以(yǐ)产生抖动，但是它(tā)四个(gè)缸喷油点火都正常的，积碳过多会(huì)吸收部(bù)分汽油，在(zài)燃烧(shāo)的时候(hòu)不够充(chōng)分就(jiù)会(huì)产生抖(dǒu)动(dòng)，而火花(huā)塞抖动(dòng)是(shì)因为某个缸工... 展开(kāi)详情 元征剪式举升机排气方法 飘雪(xuě)无垠 需(xū)要排气的，一般的(de)举升(shēng)机油(yóu)缸上都有排(pái)气螺(luó)丝(sī)的(de)。

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准格尔旗民族中(zhōng)学现任校(xiào)长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学搬迁

　　学校性(xìng)质：公办(bàn),私立

准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学简介(jiè)说明文

　　准格尔旗(qí)民(mín)族中学

　　目(mù)录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学(xué)办公楼(lóu)、宿舍楼、多功(gōng)能(néng)体艺楼、图书实(shí)验电教综(zōng)合(hé)楼(lóu),总建筑面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自(zì)治区“普九”达(dá)标一类(lèi)标准配齐,校园网络系统、双控闭路(lù)电视教学系统运用(yòng)于教学,班班实现多媒体教学,现代教育技(jì)术水平(píng)走进自治(zhì)区前列,被国家教(jiào)育部命名为(wèi)“农村(cūn)计算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工193人,其中专(zhuān)任教师148人,学历合格(gé)率(lǜ)为100%。

　　有(yǒu)43名教师(shī)分(fēn)别获市、区、国家级“优(yōu)秀教师(shī)”、“教学能手”称号。

　　学(xué)校现有教学班38个(gè),在校学生2163人,其(qí)中少数(shù)民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有(yǒu)”新人为目标,以“正德(dé)创新清(qīng)伍猛、敦(dūn)品励学”为校训,加(jiā)强管理,科研引路,开拓创(chuàng)新(xīn),教育教(jiào)学质量稳(wěn)步提高。

　　先后(hòu)荣获全(quán)国双合格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众体育先进单位”、全(quán)国(guó)流动人(rén)口子女农(nóng)村留守儿童“示范家长学(xué)校”称(chēng)号;内(nèi)蒙古自(zì)治区“现代教育技术优秀(xiù)学校”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明单(dān)位标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称号，连续(xù)六年获全市“教学质量先进学校”称(chēng)号。

　　承(chéng)担6项(xiàng)国(guó)家级课题(tí)实验，现有德育(yù)、物理、作文三步法(fǎ)3项课题成功结题。

　　优质的教(jiào)育服务与良好(hǎo)的办(bàn)学质量,赢得社(shè)会的认可与支持(chí),近年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心同(tóng)德,群策群力,向着建成自治(zhì)区“校园一流、管理一流、师资一(yī)流(liú)、设(shè)备一流、质量一流”的普通初级中学目(mù)标迈(mài)进(jìn)。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目(mù)标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民(mín)族中学校长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实践科学发展观的必然(rán)要求，是实现可(kě)持续(xù)发展的必然选(xuǎn)择。

　　走(zǒu)内涵(hán)式发展之路(lù)，更新理(lǐ)念是前提(tí)，培养人才是根本，提高质量是核心，科研创新(xīn)是(shì)动力，发展(zhǎn)教师是(shì)关键，强(qiáng)化管理是策略，打造名(míng)校是(shì)途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中(zhōng)长期教育改革和(hé)发展(zhǎn)规划纲要(yào)》明(míng)确指(zhǐ)出：“育人为本是(shì)教育工作的(de)根(gēn)本要求”，“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥教师的(de)主动性，把促进(jìn)学生成长成才作为学校一切工作的出发点和(hé)落脚(jiǎo)点，关心每(měi)一个学生，促进每个学生(shēng)主动地、生动(dòng)活泼地(dì)发展；尊重教育(yù)规(guī)律(lǜ)和学生身心发展(zhǎn)规律(lǜ)，为每个学(xué)生提供(gōng)适合(hé)的教育，培养(yǎng)造就数以亿(yì)计的(de)高(gāo)素质劳动者、数(shù)以千万(wàn)计的专门人(rén)才和(hé)一(yī)大批拔尖创新人(rén)才。

　　”所以，作为一(yī)名教育(yù)工作者，不断更新自(zì)己的人才观和育(yù)人理念(niàn)已成为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一）树立(lì)人人成才(cái)观念，面向(xiàng)全体学(xué)生，促进(jìn)学(xué)生成长(zhǎng)成才。

　　树立(lì)多元(yuán)化人才(cái)观(guān)念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才(cái)。

　　树立(lì)终(zhōng)身学(xué)习观(guān)念，为持续发展奠定基(jī)础。

　　树(shù)立系统(tǒng)培(péi)养观念，推进各个(gè)学段间的有机衔接，理(lǐ)论与实(shí)践紧(jǐn)密结合，学校、家庭、社会(huì什么的山峰填合适的词二年级，什么的山峰填合适的词三年级)密切配合，重视(shì)活动育人(rén)与教学育人的有机融合，不(bù)断丰富育人(rén)形式和内容(róng)。

　　注重学思结合，知行统一，使每一(yī)个学生都(dōu)能够(gòu)得到长足发展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务(wù)观念(niàn)，建设服务型学(xué)校，营造良好(hǎo)的育人环境。

　　在全(quán)社会大力提倡服务型(xíng)政府和服务型机关(guān)的背景下，学校首(shǒu)先应该把“以人(rén)为本、以发展为本”的(de)思想提到新的高(gāo)度(dù)落实，把“为学生服务、为家长服务、为(wèi)社会服(fú)务”理念转变为具体行动(dòng)，内(nèi)化(huà)为学校文(wén)化，把当前从事的工(gōng)作当做一种责任和义(yì)务，把“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的事业追(zhuī)求而不只是(shì)一种职业定位，只(zhǐ)有这(zhè)样，教师的心(xīn)才能真正潜(qián)下来，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树立(lì)长远发展观念，教育学生养(yǎng)成习(xí)惯，形(xíng)成(chéng)能力，为(wèi)学生(shēng)成(chéng)为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础教育工作者，我们(men)必(bì)须(xū)清醒地认识到，学(xué)校教育(yù)只能是为学(xué)生人生的发展奠定基础(chǔ)，书本理(lǐ)论知识只(zhǐ)能是人生发展的专业基础(chǔ)，学校（特别(bié)是(shì)基础教育(yù)阶段）是为让学(xué)生成(chéng)为未来人(rén)才做准备、打基(jī)础的地方，我(wǒ)们的(de)主要任务是(shì)培养学生养成习惯(guàn)，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标(biāo)要动(dòng)力，向细节要超越，向(xiàng)管理要质量，向科研要创新”。

　　学校(xiào)要(yào)橘蚂实现内涵发(fā)展(zhǎn)，管(guǎn)理创新势在必行，关键在于教师管理、学生管理和学(xué)校工作管理的(de)创新。

　　要坚(jiān)持(chí)走“制度+情感+目(mù)标(biāo)”的管理模式，追求(qiú)管理的(de)精细化、规范(fàn)化和(hé)人文化(huà)，不(bù)断创新管理机制，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评价制度，加快(kuài)推进教师管理实现三个转(zhuǎn)变(biàn)。

　　即教师管理制度由(yóu)“重规范”向“重促进”转变，由(yóu)“重结果(guǒ)”向(xiàng)“重(zhòng)过(guò)程”转变(biàn)，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制度要充(chōng)分体现评价的过程性、发(fā)展性和(hé)激励(lì)性(xìng)。

　　要(yào)明确规范(fàn)制(zhì)度，提升“规范(fàn)”境(jìng)界(jiè)，引领(lǐng)教师向(xiàng)“没有最好、只有更(gèng)好(hǎo)”的工作品位追(zhuī)求，用发展的(de)目(mù)标(biāo)激励教(jiào)职员工，摒(bǐng)弃“只按制度(dù)工作”的传统思(sī)维；要(yào)坚持教师发展与学生发展相(xiāng)结合、教师发展(zhǎn)与学校发展相(xiāng)结(jié)合、教师个体(tǐ)的(de)全面发展与个性(xìng)发展相(xiāng)结合，特别要注(zhù)重优秀教师群体的建设(shè)，专门制定教师团队发展(zhǎn)评价(jià)激励制(zhì)度，使评价激励(lì)的(de)重点聚集在教师、学生(shēng)和(hé)学校“三(sān)赢(yíng)”的(de)结合面上。

　　使(shǐ)学校(xiào)管理更趋(qū)科学化、高效化。

　　引导和促(cù)进教(jiào)师向学习型、研(yán)究型、发(fā)展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新(xīn)德育形式，丰富德育(yù)内容，推(tuī)进学生管(guǎn)理(lǐ)自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正(zhèng)确(què)的世界观、人生观、价值观”为目标，构建各学段有效衔接的德育体(tǐ)系，不断(duàn)提(tí)高德育工作的吸引力和(hé)感染力。

　　加强理想信念(niàn)教育，民族精(jīng)神和时代精(jīng)神(shén)教育，社会主义(yì)荣辱观教育，公民意识(shí)教育；加(jiā)强心(xīn)理健康教育，重视(shì)对学生心理的疏导和沟通(tōng)，要重视培养学生(shēng)的责任意识(shí)和安(ān)全(quán)意识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到(dào)教育教学的各个(gè)环(huán)节，贯穿于(yú)学(xué)校教(jiào)育、家(jiā)庭(tíng)教育和社会教育的(de)各个方面。

　　把思想(xiǎng)品德教育和行为养成教育(yù)有机结合起来，增强德育工作(zuò)的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发展为(wèi)本，推进学(xué)校(xiào)工作管理科学化(huà)、民主化。

　　重点抓好三项工作，一是明确目标(biāo)，首先(xiān)要结合学校实(shí)际科学地定位学校发展目标愿(yuàn)景，围绕(rào)学校发(fā)展目标自上(shàng)而下确定各部(bù)门(mén)在各个(gè)阶段的工作(zuò)目(mù)标，引导(dǎo)全体师生(shēng)确定自(zì)己的人生发展目标和(hé)各个阶(jiē)段的发展计划，自下而(ér)上实现目标(biāo)的过(guò)程就是逐步实现(xiàn)学校整(zhěng)体(tǐ)发展目标的过程(chéng)。

　　二是(shì)科学(xué)计划(huà)，近期(qī)规划要落实(shí)长远规划，学年计划要(yào)落实近(jìn)期规划(huà)，学期计划要落实学年计划，周(zhōu)工作安(ān)排要落实学期工作计划；三是狠(hěn)抓(zhuā)落实，实行教(jiào)师(shī)岗位(wèi)竞聘制和领(lǐng)导(dǎo)岗位目(mù)标管理责任(rèn)制(zhì)，要保(bǎo)证(zhèng)人人有事做(zuò)，事事有人管，要(yào)做到工(gōng)作标准(zhǔn)有高度(dù)，过程(chéng)管理有力度，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努力实现四个转变(biàn)，即由经验型管理向科学型管理转变；由粗放式(shì)的外延管理向精细化的内涵(hán)管理转变(biàn)；由事务(wù)型管理(lǐ)向流程式管理(lǐ)转(zhuǎn)变(biàn)；由(yóu)封闭式管(guǎn)理(lǐ)向开放式(shì)、民主式管理转(zhuǎn)变(biàn)。

　　　　三(sān)、落实(shí)课改精神，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学(xué)改革(gé)是动力(lì)。

　　深(shēn)化教学改革要以课标(biāo)为依据(jù)，以常规(guī)为基石，以科研(yán)为依托，以课堂为载体，实现“六(liù)化”，即教师素质品位化(huà)，师生交往(wǎng)人文(wén)化(huà)，教学设计科学化，习题训练(liàn)精(jīng)炼(liàn)化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教(jiào)学改革(gé)要以学生为本，以学(xué)生(shēng)的发展(zhǎn)为本(běn)，优(yōu)化教学手(shǒu)段，改革教(jiào)学(xué)方法。

　　教师进(jìn)课堂要求(qiú)“六带”，即“带着微笑进(jìn)课堂，带(dài)着激情进课堂，带着爱心进课(kè)堂，带着自信进课堂，带着责任进课堂，带着(zhe)反思进课(kè)堂”。

　　具体要(yào)明确一个(gè)中心（即以学(xué)生为主(zhǔ)体），实(shí)现两大转变（学生自主(zhǔ)学习，合作学习），落实三维目标，创设“四多时空”（课堂给学(xué)生多(duō)一(yī)点深入(rù)思考的时间，多一点(diǎn)消化反馈和(hé)校(xiào)正的时间，多一点动手实(shí)践的时(shí)间，多一点了解社(shè)会的(de)时间），全(quán)面提高课堂(táng)教学的有效性，减(jiǎn)轻(qīng)学生(shēng)过(guò)重的(de)课业负担(dān)。

　　学(xué)校领导要经常深入课堂督查、研究和(hé)指导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计(jì)划地组织(zhī)以(yǐ)课堂教学为主的(de)评(píng)课活动和(hé)专题研究(jiū)。

　　　　（二(èr)）以能力培养(yǎng)为重点。

　　教育(yù)改(gǎi)革要(yào)优化知识结构，丰(fēng)富社会实践，强(qiáng)化(huà)能力(lì)培养(yǎng)。

　　着力(lì)提(tí)高学(xué)生的学习能力、实践能(néng)力、科(kē)技创新(xīn)能(néng)力和自我管理能力，教(jiào)育学生(shēng)学会知识(shí)技能(néng)，学会动手动脑(nǎo)，学(xué)会生存生活，学会做(zuò)事做人(rén)，促(cù)进学生主动适应社(shè)会(huì)，开(kāi)创美好未(wèi)来(lái)。

　　　　（三）以(yǐ)评价体(tǐ)系为导向。

　　建立并逐步完(wán)善(shàn)能促(cù)进(jìn)学生全面发展和(hé)促进教师不断提高的评价(jià)体(tǐ)系，要善于发(fā)现(xiàn)和(hé)发(fā)展学生(shēng)多方面(miàn)的潜(qián)能，发挥(huī)评(píng)价的(de)教育功能(néng)和激励功能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促进学生健康成(chéng)长、主动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课(kè)程建设为(wèi)主要内容。

　　学校在全(quán)面(miàn)执行国(guó)家(jiā)和地方课(kè)程计(jì)划，按要求开足开齐开好所有规定课程的同时，要(yào)积极开发和利(lì)用各种(zhǒng)课程资(zī)源，开发校本课程。

　　有利于培养学生的探究(jiū)精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关(guān)注教师发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能健康(kāng)成(chéng)长，学校才(cái)能可持续发展(zhǎn)。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充满活力的(de)高素质专业(yè)化教(jiào)师(shī)队伍(wǔ)，是提升学(xué)校内涵，提高(gāo)教育(yù)质量的(de)前提。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要不断(duàn)加强(qiáng)教师职业理想和职业道德(dé)教(jiào)育(yù)，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。

　　引导教师要(yào)关爱学生，严(yán)谨笃学，淡泊名利(lì)，自尊自律，以(yǐ)人格魅力和学识魅力教(jiào)育(yù)感(gǎn)染学生，做学生健康成长(zhǎng)的引路人，良好习(xí)惯的训(xùn)练师(shī)，知识(shí)技能的奠基者。

　　要把师德建(jiàn)设摆在学校工(gōng)作的首位，校长亲(qīn)自抓，常(cháng)抓不懈，要求师生做(zuò)到的，校长和领导班子成(chéng)员(yuán)首先必须做(zuò)到，要(yào)以身作则，率先(xiān)垂范，这样才能引(yǐn)领全校师(shī)生强化拼搏(bó)奉(fèng)献意(yì)识、主(zhǔ)人责(zé)任(rèn)意识和行(xíng)为示范意识。

　　以(yǐ)校本培训为(wèi)平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德(dé)培训(xùn)。

　　要重视做好每年一次(cì)的师(shī)德(dé)标兵评选表彰工(gōng)作，将师德表现(xiàn)作为教师考核评价和评优聘用的前提和(hé)重要指标，采取综合(hé)措施(shī)，建立长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提高教师(shī)业(yè)务水(shuǐ)平。

　　完善培养培训体系，做好培养培训(xùn)规划(huà)，努力抓好集体备课(kè)、校本研修、名(míng)师育名师和(hé)校际结什么的山峰填合适的词二年级，什么的山峰填合适的词三年级(jié)对帮扶等(děng)活动，优化队伍(wǔ)结构，提高教师专业水(shuǐ)平和(hé)教学能力。

　　创新教师(shī)培训模式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的(de)校本研训新(xīn)路(lù)子(zi)，要(yào)做到(dào)“学有所(suǒ)用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修培训(xùn)、同伴互(hù)助(zhù)、自学反(fǎn)思、课(kè)题带动等方式，培养教育教学(xué)骨干(gàn)、专家型教师和学科带头人。

　　强(qiáng)化教(jiào)师的竞争进取意(yì)识、团(tuán)队合作意识、学习反(fǎn)思意识和专业(yè)成(chéng)长意识。

　　　　五、形成办学特色(sè)，打造品(pǐn)牌(pái)学校 

　　　　在着力(lì)提升学(xué)校综合(hé)实力的过程中，还应(yīng)注重营造(zào)物质(zhì)文化氛围，提炼精神文化(huà)传统，形成制度文化支柱，切实加(jiā)强(qiáng)校(xiào)园文化建设；注重搞好教育信(xìn)息化建设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教育规(guī)律，发挥本校优(yōu)势，选中突破(pò)口，以点带面，整体优(yōu)化(huà)，形成特色。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓励教师(shī)和学(xué)校领导班子成(chéng)员在(zài)实(shí)践中(zhōng)大(dà)胆探索，与(yǔ)时俱(jù)进(jìn)，不(bù)断(duàn)更新教育思想、教育模式和教育方(fāng)法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定(dìng)的办学风格，从整体上形成(chéng)特有的治学方略、办学思路和(hé)办学(xué)理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办学(xué)，育名师，抓质(zhì)量，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高层面上重视办学(xué)理(lǐ)念的输出(chū)与共享，扩大优质资源的(de)辐射面和影(yǐng)响力，进一步提(tí)升学校的创新能力(lì)和品牌效应(yīng)，促进(jìn)学校走上可持续发展(zhǎn)的良(liáng)性循(xún)环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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